Podcast # 557: Izaugs, pielāgojies un izgudro sevi no jauna, izmantojot ultramācību

{h1}


Daudzi no mums vēlas apgūt jaunas prasmes vai apgūt jaunu kompetences jomu, lai turpinātu vai mainītu savu karjeru, vai vienkārši personiska piepildījuma dēļ. Bet, domājot par mācību priekšmeta iedziļināšanos, šķiet, ka tas prasītu ilgu laiku un pat prasītu atgriešanos skolā, kaut kam lielākajai daļai no mums nav laika, naudas un vēlmes to darīt.

Mans šodienas viesis saka, ka ir vēl viens veids. Viņa vārds ir Skots Jangs un viņš ir autors Ultramācīšanās: apgūstiet smagās prasmes, pārspējiet konkurenci un paātriniet savu karjeru. Mēs sākam sarunu ar Skota veiksmīgo eksperimentu, kurā visi kursa darbi datorzinātņu grādam MIT ir veikti mazāk nekā gada laikā un bez maksas, un kā tas Skotam pavēra ideju par 'ultralearning'. Pēc tam mēs apspriežam ekonomiskos ieguvumus no mācīšanās, kā mācīties, kā arī personiskos ieguvumus, kas rodas, apgūstot jaunas prasmes kā pieaugušajiem. Sarunas otrajā pusē mēs iepazīstamies ar ultramācīšanās metodes praktiskajiem paņēmieniem, tostarp izveidojam sava mācību projekta plānu, izvēloties aktīvo, nevis pasīvo un efektīvi trenējamies. Mēs ar Skotu noslēdzam diskusiju par to, kā uzzināt, kādas atsauksmes klausīties un ko ignorēt, apgūstot jaunu projektu.


Rādīt svarīgākos

  • MIT izaicinājums, ko Skots sev uzstādīja
  • Netradicionāli veidi, kā cilvēki ir iemācījuši sev iespaidīgas prasmes
  • Kāpēc spēja iemācīties lietas ir tik svarīga prasme
  • Kas ir prasmju polarizācija?
  • Neekonomiskie ieguvumi no mācīšanās, kā ātri mācīties
  • Kā jūs uzņematies lielus mācību projektus ar laika, ģimenes, naudas utt ierobežojumiem?
  • Kas ir meta-mācīšanās?
  • Ekspertu intervijas metode
  • Kāpēc domājot par konkrētu projektu, tas palīdz jums mācīties
  • Tiešā mācīšanās vs pasīvā mācīšanās
  • Kā padarīt urbšanu efektīvāku un efektīvāku
  • Vērtība pārbaudīt sevi (pat pirms esat patiešām kaut ko iemācījies)
  • Kā ultramācītājs rīkojas ar kritiskām atsauksmēm
  • Ar kādu projektu vajadzētu sākt?

Resursi / Cilvēki / Raksti, kas pieminēti Podcast

Titullapa

Sazinieties ar Skotu

Skota vietne

Skots čivināt


Klausieties Podcast! (Un neaizmirstiet atstāt mums atsauksmi!)

Pieejams iTunes.



Google Podcasts.


Pieejams uzšuvējs.

Soundcloud-logo.


Kabatas raidījumi.

Spotify.


Klausieties epizodi uz atsevišķas lapas.

Lejupielādējiet šo epizodi.


Abonējiet aplādi izvēlētajā multivides atskaņotājā.

Ierakstīts ClearCast.io

Klausieties bez reklāmām Stitcher Premium; saņemt bezmaksas mēnesi, kad izrakstīšanās laikā izmantojat kodu “vīrišķība”.

Podcast sponsori

Zoro.com. Neatkarīgi no tā, vai jums ir nepieciešams materiāls tādām nozarēm kā elektrība, santehnika, būvdarbi, ražošana vai citas lietas - Zoro to ir ieguvis no pazīstamiem un uzticamiem zīmoliem! Iet uz zoro.com/ vīrišķība lai reģistrētos Z-pastam un saņemtu 15% atlaidi pirmajam pasūtījumam.

Laukums. Vietnes izveide nekad nav bijusi tik vienkārša. Sāciet bezmaksas izmēģinājumu šodien plkst Squarespace.com/manliness un izrakstīšanās laikā ievadiet kodu “vīrišķība”, lai saņemtu 10% atlaidi pirmajam pirkumam.

Indočīno. Katram vīrietim skapī ir nepieciešams vismaz viens lielisks uzvalks. Indochino piedāvā pielāgotus, pēc pasūtījuma izgatavotus uzvalkus, kleitu kreklus un pat virsdrēbes par universālveikalu cenām. Norēķinoties izmantojiet kodu “vīrišķība”, lai nopirktu 30 USD no pirkuma 399 USD vai vairāk. Turklāt piegāde ir bezmaksas.

Noklikšķiniet šeit, lai redzētu pilnu mūsu podcast sponsoru sarakstu.

Izlasiet stenogrammu

Brets Makkejs: Brett McKay šeit un laipni gaidīti citā izdevumā The Art of Manliness podcast. Tagad daudzi no mums vēlas apgūt jaunas prasmes vai apgūt jaunu kompetences jomu, vai nu turpināt savu karjeru, vai vienkārši personīgā piepildījuma dēļ. Bet, domājot par padziļinātu mācību priekšmetu, šķiet, ka tas prasītu daudz laika un pat prasītu atgriešanos skolā, kaut kam lielākajai daļai no mums nav laika, naudas un vēlmes to darīt.

Mans šodienas viesis saka, ka ir vēl viens veids. Viņu sauc Skots Jangs, un viņš ir grāmatas Ultralearning: Master Hard Skills, Konkurence pārspēj un paātrina karjeru autors.

Mēs sākam sarunu ar Skota veiksmīgo eksperimentu, kurā visi MIT datorzinātņu grāda kursa darbi tiek veikti mazāk nekā gada laikā un bez maksas. Un kā tas pavēra Skotu ultralearning idejai. Pēc tam mēs apspriežam ekonomiskos ieguvumus no mācīšanās, kā mācīties, kā arī personiskos ieguvumus, kas rodas, apgūstot jaunas prasmes kā pieaugušajiem.

Sarunas otrajā pusē mēs iepazīstamies ar ultramācīšanās metodes praktiskajiem paņēmieniem, tostarp izveidojam sava mācību projekta plānu, izvēloties aktīvo, nevis pasīvo un efektīvi trenējamies.

Skots un es beidzam sarunu ar to, kā izdomāt, kādas atsauksmes klausīties un ko ignorēt, apgūstot jaunu projektu.

Pēc izrādes beigām skatiet mūsu izrādes piezīmes vietnē aom.is/ultralearning. Skots man pievienojas tagad, izmantojot ClearCast.io.

Labi, Skots Jangs, laipni lūdzam izstādē.

Skots Jangs: Ak, ir lieliski šeit atrasties.

Brets Makkejs: Tāpēc es esmu sekojis jūsu darbam jūsu emuārā par ... un jūs jau vairāk nekā 10 gadus esat rakstījis par mācīšanos un to, kā kļūt par cilvēka labāku izglītojamo. Tātad kopš 2006. gada.

Skots Jangs: Jā.

Brets Makkejs: Un jūs beidzot esat paņēmis visu, par ko rakstījāt, pats izpētījis un ievietojis grāmatā. To sauc par ultramācīšanos: apgūstiet smagās prasmes, pārspējiet konkurenci un paātriniet savu karjeru.

Grāmatā jūs sākat aprakstīt mācību projektu, kuru esat uzņēmies un kurš bija diezgan vērienīgs. Jūs nolēmāt patstāvīgi nopelnīt MIT datorzinātņu grādu mazāk nekā gada laikā. Tāpēc pastāstiet mums par šo MIT izaicinājumu, kuru jūs sev izvirzījāt.

Skots Jangs: Protams. Jā, tāpēc tas bija projekts, kuru es uzņēmos 2011. gadā, tāpēc jau biju atgriezies. Es tikko biju beidzis biznesa skolu, un tajā laikā es jutos kā kaut kā nepareizi izvēlējies mācīties. Es nezinu, vai kāds, kas šeit klausās, kādreiz ir jutis, ka tur, kur jūs pavadāt veselu laiku skolā, jūs domājat: 'Ak, tas ir tas, ko man patiešām vajadzēja darīt.' Problēma ir tāda, ka tad, kad jums jau ir grāds, atgriežoties skolā vēl uz četriem gadiem, šķiet, ka tas varbūt nav vislabākais jūsu laika izlietojums un, iespējams, ne labākais naudas izlietojums. Un tāpēc es savā ziņā debatēju: “Vai es tiešām vēlos to darīt? Vai es patiešām vēlos pagarināt savu laiku augstākās izglītības sistēmā? ”

Un ap šo laiku es biju sava veida tiešsaistē, vienkārši kaut kā ķengājos apkārt, un es atradu šo klasi, kuru MIT tiešsaistē ievietoja bez maksas. Ikviens var piekļūt šiem. Tie ir MIT OpenCourseWare, un es mācījos klasē, un es biju patiešām pārsteigts. Es biju līdzīgs: 'Oho, šī ir daudz labāka klase nekā tās klases, kuras es atceros apmeklēju skolā.' Ne tikai tas, ka tā nebija tikai viena klase. Nodarbību bija daudz. Tāpēc šāda veida pārnesumi nedaudz pagriežas, par ko es domāju savā galvā: “Vai kāds ir kādreiz mēģinājis bez maksas izmantot resursus, kurus MIT ievieto tiešsaistē, lai izdarītu kaut ko tādu, kas tuvina to, ko MIT students uzzinātu, kad viņi dara bakalaura grāds? ” Un tāpēc es saliku mācību programmu, mēģinot sajaukt un saskaņot, lai mēģinātu pēc iespējas tuvināties tam, ko MIT students ņemtu. Un tad es vienkāršības labad nolēmu koncentrēties uz mēģinājumiem nokārtot gala eksāmenus un veikt programmēšanas projektus.

Viena no lietām, kas man šķita šī procesa laikā, un, kā jūs jau minējāt, es jau mazliet rakstīju par mācīšanos tiešsaistē, tāpēc man jau bija šāda ideja mācīties efektīvi un efektīvi mācīties pat pirms es sāku projekts. Bet, kad jums ir pilnīga elastība, jums ir iespēja izdarīt dažas lietas, kuras, iespējams, parasts students nevarētu izdarīt. Piemēram, ja skatāties lekciju ... es zinu, ka cilvēki, kas klausās aplādes, droši vien to zina ... jūs varat to klausīties 1,5 reizes lielākam ātrumam, un, tā kā jūs varat to klausīties 1,5 reizes lielākam ātrumam, varbūt varat ņemt visu lekcijas pāris dienu laikā, nevis četru mēnešu pavadīšana.

Vai arī, ja jūs strādājat pie uzdevumiem, parasti jums ir jāpabeidz viss uzdevums, jūs iestrēgstat dažās problēmās, jūs nezināt atbildi, jūs tos atstājat tukšus, jums tie ir jānodod un tad jūs gaidāt nedēļu vai divas. Un tad jūs saņemsiet atbildes atpakaļ. Ja jūs to darāt mājās, jūs varētu to darīt pa vienam un tieši tad, kad iestrēgstat, jūs pārbaudāt risinājumu un saņemat šīs ātrās atsauksmes. Tāpēc dažos gadījumos jūs varat mācīties efektīvāk, neapmeklējot skolu, pat ja izmantojat tāda paša veida resursus.

Paturot prātā šāda veida idejas, kā arī diezgan daudz darba, ja esmu atklāts, es nolēmu, ka vēlos mēģināt to paveikt 12 mēnešu laikā. Tātad šis bija sava veida pirmais lielais ultralearning projekts, taču, par ko es runāju grāmatā, ir daudz cilvēku, kas to ir izdarījuši, es domāju, ka, iespējams, ir daudz iespaidīgāki un interesantāki projekti. Tāpēc es gribēju uzrakstīt šo grāmatu, lai runātu ne tikai par cilvēkiem, kuri patiešām ātri cenšas apgūt grāda faksimilus, bet drīzāk vēlējos koncentrēties uz cilvēkiem, kuri ir apguvuši smagu prasmju apguves mākslu, jo pat ja jūs nevēlaties lai atgrieztos skolā, pat ja jums nav svarīgi iegūt MIT klases un apgūt matemātiku un datorzinātnes un tamlīdzīgas lietas, iespējams, ir kaut kas tāds, par kuru vēlaties gūt labus panākumus. Droši vien ir prasme, kas uzlabotu jūsu dzīvi, karjeru, un būtības zināšana, kā to izdarīt pēc iespējas efektīvāk, ir bijusi mana liela misija, rakstot manā emuārā un pēc tam noteikti rakstot šo grāmatu.

Brets Makkejs: Tātad, vai jūs veiksmīgi izpildījāt MIT izaicinājumu, lai iegūtu datorzinātņu grādu?

Skots Jangs: Jā, es izdarīju. Pēdējo klasi pabeidzu tieši pirms 12 mēnešu atzīmes visā procesā. Tātad bija 33 klases. Vienu klasi es veicu agrāk kā testa klasi, tāpēc šajā 12 mēnešu laika posmā veicu 32 nodarbības.

Brets Makkejs: Kad jūs runājat par grāmatu, uzsākot šo MIT projektu, kur jūs apmeklējāt šos kursus un mēģinājāt tos pabeigt ļoti ātri, un jūs mācāties, iedziļināties un ļoti intensīvi mācīties, jūs atradāt citus cilvēkus, piemēram, jūs pieminējāt, kuri darīja to pašu, kas īsā laikā apguva jaunas prasmes un zināšanu sfēras. Pastāstiet mums par dažiem no šiem ļaudīm, ar kuriem esat saskāries kopš MIT projekta un kopš sākāt rakstīt šo grāmatu.

Skots Jangs: Jā, tāpēc patiesībā mana veida iedvesma šī projekta uzņemšanai bija satikšanās ar kolēģi Beniju Lūisu. Tātad tas ir pāris gadus pirms es veicu MIT izaicinājumu. Es biju students, un man bija iespēja gadu mācīties ārzemēs Francijā, un es domāju, ka būtu tik forši atgriezties runājot franču valodā. Es domāju, ka es patiešām vēlētos pavadīt šo gadu un atgriezties un runāt citā valodā.

Es Francijā biju pāris mēnešus, varbūt trīs vai četrus mēnešus, un tas bija patiešām grūti. Es nejutu, ka mana franču valoda tik ļoti progresē. Es nejutu, ka varētu sarunāties ar cilvēkiem, un es jutu, ka lielākā daļa apkārtējo cilvēku vienkārši runāja angliski, pat ja varēja runāt franču valodā.

Es biju mazliet drosmīgs, un es par to kaut kā pļāpāju ar draugu no mājām, un viņš bija līdzīgs: 'Vai esat dzirdējuši par Beniju Lūisu?' Un es biju līdzīgs: “Nē. Kas ir Benijs Lūiss? ” Tāpēc Benijam Lūisam ir vietne, kuras nosaukums ir Fluent in 3 Months. Tas ir par viņa centieniem mēģināt brīvi pārvaldīt valodu jau trīs mēnešu laikā. Šos izaicinājumus viņš darīs tur, kur dodas uz valsti, kur viņam ir tikai trīs mēneši, jo tik ilga bija viņa vīza, un centīsies uzzināt pēc iespējas vairāk. Un tiešām, tā beigās viņš ievieto videoklipus, kuros redzams, ka viņam ir maz sarunu ar cilvēkiem, par ko es biju ļoti pārsteigts, jo es Francijā esmu bijis ilgāk par trim mēnešiem, un es to nevarēju izdarīt.

Šī bija sava veida pirmā reize, kad kāds man kaut kā norādīja uz domu, ka mācīšanās pieejai ir diezgan netradicionāli veidi, kas bieži vien ir daudz ātrāki vai efektīvāki par veidiem, kādus mums māca skolā. Viņš bija viens piemērs.

Cits piemērs bija cits vecās skolas emuāru autors Stīvs Pavlina, kurš trīs semestru laikā veica datorzinātņu un matemātikas dubulto maģistra grādu. Atkal tas notika caur faktisko skolu. Tas nebija laikā, kad bija pieejama MIT OpenCourseWare. Bet viņš to izdarīja, sadalot savu grafiku un optimizējot studiju un šāda veida lietu aspektus. Man jau bija dažas no šīm norādēm, ka šāda veida lietas varētu būt iespējamas, pirms es izpildīju savu izaicinājumu, bet pēc tam, protams, pēc tam, kad kaut ko darāt, jūs sakāt: hei, vai esat dzirdējuši par tik un tā, vai esat dzirdējis par tā un tā.

Es saņēmu iespēju dzirdēt daudz fantastisku stāstu. Tādiem cilvēkiem kā Ēriks Barone, kurš izveidoja miljonu dolāru videospēļu biznesu. Viņš tikko iemācījās visu videospēļu dizaina aspektu un izveidoja vislabāk pārdoto spēli. Cilvēkiem, piemēram, Rodžeram Kreigam, kurš patiešām pētīja procesu, kā iegūt sīkumus un Džeopardijā ieguva simtiem tūkstošu dolāru. Vai arī tādi cilvēki kā Tristans de Montebello, kuru es pat strādāju kopā ar viņu viņa projektā, kur septiņu mēnešu laikā no gandrīz nulles publiskās uzstāšanās pieredzes viņš kļuva par pasaules publiskās runas čempionāta finālistu.

Brets Makkejs: Un vai ar šiem cilvēkiem viņi rīkojās līdzīgi? Viņi ir kaut kā uzlauzuši kodu, nezinot, ka ir kods, lai ātri apgūtu lietas?

Skots Jangs: Jā. Tāpēc es domāju, ka daži no viņiem diezgan labi pārzina iesaistītos mācību principus. Tā, piemēram, Rodžers Kreigs, kad viņš darīja savu projektu, bija datorzinātņu doktorants, un viņš jau bija ļoti liels tā saucamo atkārtošanās sistēmu un atstarpju efektu cienītājs. Tāpēc viņš apzinājās šāda veida mācīšanās principus, tādus, par kuriem es runāju grāmatā.

Tas nenozīmē, ka lielākā daļa cilvēku to dara. Man nekad skolā šos priekšmetus nemācīja, un izrādās, ka tie ir ļoti svarīgi, lai labi mācītos. Bet man šķiet, ka citi cilvēki nejauši notiek tikai ar pareizām principu kombinācijām. Pat man, kas pētīju šo grāmatu, veicot vairākus projektus, kurus es dokumentēju stāstā, pat tad, kad sāku veikt pētījumu, joprojām bija jaunas lietas, kuras es uzzināju.

Tāpēc es domāju, ka tas ir sava veida grūti, ka daudzas reizes mēs pat neapzināmies, ka darām lietas, kas darbojas labi, kā smadzenes mācās lietas. Dažreiz mēs darām lietas, kas nedarbojas labi, mēs to neapzināmies. Mēs pavadām mēnešus un mēnešus, tā sakot, dauzot galvu pret sienu, un tad tas iet cauri šim procesam un neapmierinātībai, kuru neviens nekad nesaka: “Ak, nē, jums tas bija jādara šādā veidā, ja jūs patiešām vēlaties apgūt šo prasmi. ” Un es domāju, ka tas jo īpaši attiecas uz prasmēm, kas ir ārpus skolas.

Lielākajai daļai no mums ir vismaz 12 gadu pieredze skolu sistēmā, tāpēc mums ir zināma pārbaudījumu kārtošana un mācīšanās, kā arī šāda veida lietas. Bet, ja es jūs nomierinātu un teiktu: “Labi, jums jākļūst par izcilu rakstnieku, publisku runātāju vai programmētāju, kaut arī iepriekš to nekad neesat mācījies, kā jūs izveidosit projektu, lai to izdarītu,” es domāju, ka daudzi cilvēki dod tev diezgan tukšu skatienu. Un tāpēc es domāju, ka šo principu atmaskošana bija manas grāmatas liels mērķis, jo tie vienkārši nemāca, kā mācīties skolā.

Brets Makkejs: Taisnība. Tātad jūs saucat šo mācību lietu, nevis tikai mācīšanās stratēģiju ... šeit mēs runājam par meistarību. Jūs klausāties ne tikai visus MIT kursus. Jūs faktiski nokārtojāt testu, lai parādītu, ka esat iemācījies to, kas jums jāmācās. Trīs mēnešu beigās jums ir jāspēj sarunāties, tāpēc tā ir meistarība. Bet jūs to izdarāt ātri. Jūs to saucat par ultralearning. Kāpēc, jūsuprāt, šī spēja iemācīties lietas ir tik svarīga prasme? Īpaši 21. gadsimtā.

Skots Jangs: Taisnība. Es domāju, ka mēs redzam daudz dažādu tendenču, kuras visas apvienojas virzienā uz spēju uzņemties atbildību par savu meistarību, ja mēs varam teikt, ka jūsu pašu spēja mācīties kļūst arvien svarīgāka. Viena no tendencēm ir vienkārši pašā ekonomikā.

Mēs pamanām kaut ko tādu, ko MIT ekonomists Deivids Autors sauc par prasmju polarizāciju. Būtībā tas nozīmē, ka mēs visi zināmu fona ziņās dzirdam, ka ienākumu nevienlīdzība pieaug un tas rada visas šīs problēmas. Bet patiesībā ir mazliet vairāk nianses. Ka ienākumu spektrs nav vienkārši izstiepts.

Tas faktiski tiek izstiepts augšpusē, bet saspiests apakšā. Tātad veids, kā to vizualizēt, ir, ja jūs iedomājaties šāda veida līniju visiem cilvēkiem, kuri gūst dažādus ienākumus, tas nedaudz atgādina, ka vidusslānis, cilvēki vidū, tiek saspiesti līdz abām galējībām. Daži no viņiem kļūst bagātāki, bet daži no viņiem tiek virzīti uz leju, un viņi tiek saspiesti apakšā. Šī efekta un notiekošā dēļ šķiet, ka iemesls tam ir fakts, ka datori, automatizācija un pat tādas lietas kā ārpakalpojumi un darba vietu pārcelšana uz ārzemēm ir radījušas tādu efektu, ka daudzas darbavietas, kuras jūs varēji izdarīt tavu vecāku vecumā, varbūt vectēva vecumā, ka tu būtu varējis vienkārši pielikt degunu pie pamatnes, visu mūžu paveikt šo darbu, saņemt pienācīgu atalgojumu, jauku māju, mašīnu, labi dzīvot to algu. Daudzi no šiem darbiem pazūd. Tas, ar ko viņi tiek aizstāti, ir darbs, kas ir grūtāks, prasa vairāk prasmju un bieži vien vairāk izglītības.

Un tas ir arī tas, kas virza otro tendenci, proti, izglītību, visi tagad iegūst vairāk grādu, tāpēc tajā pašā laikā viņi kļūst kaut kā mazāk vērtīgi. Mēs visi zinām, ka agrāk bija iespējams, ka jums varētu būt divu gadu grāds un ka jūs varētu iegūt labu darbu, un tad jums ir nepieciešams pilns bakalaura grāds. Un tagad daudzi cilvēki saka, ka jums ir nepieciešams maģistrs, lai veiktu nopietnu profesionālu darbu. Tātad šāda veida akreditācijas inflācija notiek tikai tāpēc, ka cilvēki atzīst, ka jums ir nepieciešama izglītība, un tajā iesaistās vairāk cilvēku. Kā skolas reaģēja, steidzoties visiem šiem jaunajiem cilvēkiem? Nu, viņi ir paaugstinājuši mācību cenas, un koledža tagad maksā daudz vairāk nekā agrāk. Papildus tam, ka koledža ir nedaudz mazāk vērtīga labas karjeras iegūšanai, tās iegūšana tagad ir arvien dārgāka.

Es domāju, ka šo lietu kombinācija nozīmē to, ka mēs dzīvojam pasaulē, kurā jums ir jābūt labām prasmēm, jums ir jābūt labam lietās, lai jūsu karjera būtu veiksmīga. Bet tajā pašā laikā daudzas tradicionālās iespējas šāda veida zināšanu iegūšanai tās īsti negriež. Viņi īsti nepieliek atzīmi. Es domāju, ka spēja patstāvīgi pārņemt kontroli un apgūt prasmes neatkarīgi no tā, vai tas ir jūsu pašreizējās karjeras uzlabošana vai karjeras maiņa, vai pat tikai papildu prasmju pievienošana, kuru vēlaties apgūt, es domāju, ka tas būs neticami svarīgi.

Brets Makkejs: Un arī uzņēmumi ir reaģējuši uz šo mainīgo vidi. Iepriekš, kā jūs teicāt, lai iegūtu darbu labā uzņēmumā, jums ir jābūt uzrādāmam grādam. Tā tas pārsvarā ir. Bet ir daži uzņēmumi, piemēram, Google, dažreiz viņiem pat ir vienalga, vai jums ir grāds. Viņi vienkārši vēlas redzēt, vai jums ir prasme. Un, ja jūs varat parādīt viņiem mācību projektu, kur jūs esat līdzīgs: “Hei, es izdarīju šo lietu. Es izveidoju videospēli, ”viņi jūs uzņems.

Skots Jangs: Jā. Es domāju, ka pareizais veids, kā par to domāt, ir tas, ka daudzi cilvēki vēlas par to runāt vai nu. Viņi vēlas teikt, ka iet uz koledžu, nevis iet uz koledžu. Manuprāt, daudzi cilvēki, kuri šobrīd klausās šo aplādi, jūs jau esat izgājuši skolu. Jūs jau esat paveicis to, ko jūs darījāt izglītības sistēmā. Varbūt jums ir kāda ideja pakausi, ka varbūt jūs atgriezīsieties, lai iegūtu maģistra grādu vai MBA, vai kaut ko citu, bet jūs jau esat pabeidzis visu skolu, kurā mācīsities. Jūs jau strādājat, ja atrodaties šajā situācijā. Un, ja jūs esat tādā situācijā, daudziem cilvēkiem idejai par atgriešanos skolā patiesībā nav lielas jēgas. Tas paņems gadu no jūsu dzīves, jūs zaudēsiet daudz naudas, jūs zaudēsiet daudz iespēju. Un varbūt pat tik daudz nepalieliniet savas darba iespējas, kad esat pabeidzis pēc tam, kad esat nomocīts ar lielu parādu.

Tāpēc cilvēkiem, kas atrodas šajā situācijā, es domāju, ka ir daudz jēgpilnāk, pirms jūs vispirms plānojat, kuru skolu apmeklēsiet, lai saprastu, vai ir veids, kā es varu iegūt prasmes, kas mani pieņems darbā vai paaugstinās amatā vai dabūs mani par tādu darbu, kādu vēlos pats. Es grāmatā pat dokumentēju cilvēkus, kuri ir paveikuši šādas lietas, kuri ir pārgājuši jaunā karjerā vai virzījušies uz priekšu vai paātrinājuši viņus, uzņemoties šāda veida mācību projektus.

Brets Makkejs: Papildus ekonomiskam ieguvumam tas, ka spēja ātri apgūt lietas, ātri apgūt lietas, noteikti padara jūs tirgojamāku darba vietā. Bet vai esat atradis citas priekšrocības, ko sniedz spēja ātri apgūt lietas?

Skots Jangs: Nu, tāpēc jocīgākais ir tas, ka es esmu runājis ar cilvēkiem, kuri ir veikuši šādus projektus, un ekonomiskie ieguvumi reti ir tie, ar kuriem viņi nodarbojas, kaut arī acīmredzami daudziem parastiem cilvēkiem tas būtu tas, kas patiešām ir jautājumiem. Ka esat ieguvis lielu paaugstinājumu vai ieguvis labāku karjeru, vai arī esat uzsācis uzņēmējdarbību.

Bet, kad es par to runāju ar cilvēkiem, es domāju, ka tas, kas pārsteidz cilvēkus, kuri patiešām dziļi tajā ienirst, ir tas, ka jūs jūtaties, ka jūsu dzīvei ir daudz vairāk iespēju. Daudziem no mums, manuprāt, ir tāda sajūta, ka esam iestrēguši, ka mēs zināmā mērā esam piespiesti uzspēlēt lomās, kurās esam, prasmēs, kuras cilvēkiem šķiet, ka mums ir, kas, viņuprāt, mums padodas, un dažreiz tas ir lieliski. Jūs mīlat savu darbu, un cilvēki domā, ka jums tas padodas, un tas ir lieliski piemērots. Bet citreiz jūs jūtaties šādi: “Ah, varbūt es vēlētos, lai es mācījos kaut ko citu. Varbūt es vēlos, lai es varētu darīt kaut ko citu. Varbūt es vēlos, lai es varētu runāt citā valodā vai spēlēt instrumentu, vai arī zināt, kā programmēt vai gleznot, vai kādu no šīm prasmēm. ” Bet mēs īsti nezinām pareizo veidu, kā to paveikt.

Un tāpēc, kad cilvēki veic šāda veida projektus, kur viņi redz progresu salīdzinoši īsā laika posmā un redz, kas patiesībā ir vajadzīgs, lai kaut ko labi iemācītos, man šķiet, ka pasaule kaut kā nedaudz paveras un ir vēl daudz iespēju nekā tur bija iepriekš.

Brets Makkejs: Tātad šis MIT projekts bija jūsu pirmais, un tas atvēra acis: 'Jā, tas ir iespējams ātri apgūt prasmi.' Vai tā katapulta jums sekoja un apguva citas prasmes?

Skots Jangs: Jā. Pēc šī projekta pabeigšanas es biju ļoti sajūsmināts un pat ne tik daudz par informātiku un darīju lietas, lai mēģinātu simulēt to, ko viņi māca skolā, lai gan acīmredzot, manuprāt, arī tas bija ļoti aizraujoši. Bet tikai ideja, ja jūs izmantojat šo domāšanu, kā arī stratēģijas un rīkus, kurus es izmantoju citiem priekšmetiem, citām lietām, kuras mēģinājāt iemācīties.

Mans nākamais projekts, ko es darīju, faktiski bija sava veida atgriešanās pie manas pirmās sākotnējās saskares ar šāda veida idejām. Benijs Lūiss, kurš īsā laika posmā veica šos projektus, kur mācījās valodas, es sāku domāt par to, ko viņš darīja, un es sāku domāt par savu pieredzi, mēģinot iemācīties franču valodu. Un pēc šī gada, kad es tur strādāju un izpildīju dažus Benija Lūisa padomus, es varēju nokļūt līdz vietai, kur es varēju sarunāties. Bet es atzīstu, ka bija iespējams daudz vairāk. Ja es jau no paša sākuma būtu strukturējis projektu pareizi, es, iespējams, būtu kļuvis daudz labāks, nekā man patiesībā bija vajadzīgs, lai iemācītos franču valodu.

Es apspriedos ar draugu, un mēs pēc ilgām diskusijām nolēmām veikt projektu, kuru es saucu par gadu bez angļu valodas. Mēs devāmies uz četrām valstīm ... Spāniju, Brazīliju, Ķīnu un Dienvidkoreju ... mācīties spāņu, portugāļu, ķīniešu mandarīnu un korejiešu valodu. Un projekta ideja ir tāda, ka, ierodoties katrā valstī, mēs izkāpām no lidmašīnas, mēs nerunātu savā starpā vai nevienam angliski, ar kuru mēs satiktos. Rezultātā mēs runātu tikai tajā valodā, kuru mēģinājām iemācīties. Tātad tas nozīmēja, ka mēs ne tikai saņēmām daudz prakses laika, bet arī paātrinājām spēju iemācīties šīs valodas. Bet tajā pašā laikā, kad mēs satiktos ar cilvēkiem, viņi zinātu, ka viņi runā ar mums šajā valodā, jo viens no lielākajiem jaunās valodas apguves trūkumiem, kad jūs to jau zināt, ir tas, ka gandrīz vienmēr ir vieglāk izmantot savu dzimto valodu. Tātad tas kļūst par lielu šķērsli ne tikai valodas, kuru mēģināt iemācīties, praktizēšanai, bet pat patiešām draudzēties ar cilvēkiem, kuri runā šajā valodā, jo daudzi cilvēki dodas uz ārzemēm un viņi sadraudzējas ar ķekaru emigrantu, kuri visi runā Angļu.

Mēs izdarījām šo procesu, un es teiktu, ka man personīgi ... jūs varat doties uz manu vietni un pats spriest par rezultātiem ... bet man personīgi es biju pārsteigts, ka es pat nedomāju, ka mēs spēsim vērsties pie līmenī, ko mēs izdarījām. Es domāju, ka labi, varbūt tā būs cīņa, un pēc trim mēnešiem mēs beidzot nonāksim līdz vietai, kur varēsim reāli sarunāties un mijiedarboties ar cilvēkiem, bet tas varbūt būs grūti. Un es atklāju, ka vismaz Spānijā mums bija draugi, devāmies randiņos, patiešām dzīvojām savu dzīvi pat daudz īsākā laikā. Aptuveni mēnesis, pusotrs mēnesis. Manuprāt, es teiktu, ka tā bija vēl viena acu atvēršanas pieredze, ka tas, kā mēs parasti domājam par valodu mācīšanos tur, kur skolā ir vajadzīgi gadi un gadi, iespējams, ir tālu no visefektīvākās pieejas.

Brets Makkejs: Nu, parunāsim par laika faktoru šajā jautājumā, pirms iedziļināmies principos. Pēc savas pieredzes jūs varējāt uzņemties šos mācību projektus, atrodoties tādos pārejas periodos savā jaunajā dzīvē. Tūlīt pēc koledžas un jums bija brīvs laiks, tāpēc jūs varat iedziļināties. Vai jūs atradāt cilvēkus, kuriem bija darbs, ģimenes, kuri joprojām varēja uzņemties mācību projektus un tos salīdzinoši ātri apgūt?

Skots Jangs: Pilnīgi. Es domāju, ka tas ir svarīgi un ir vērts pateikt, jo, manuprāt, daudzas reizes, kad cilvēki redz šādu projektu, viņi ir šādi: “Ak, tas izklausās ļoti forši, bet jā, es nekad neko tādu nevarētu darīt. Man ir darbs. Man ir bērni. Man ir ģimenes saistības. Man varbūt ir tikai pāris stundas nedēļā. Man nav 80 stundu nedēļā. Man nav īpašas laika saistības. ” Es domāju, ka šajās situācijās, manuprāt, ir svarīgi norādīt, ka, runājot par mācīšanās stratēģijām un principiem, viens no viņiem netērē 100 stundas nedēļā. Patiesībā ir pat daži pierādījumi, ka pavadīt mazāku laika daudzumu nedēļā, sadalot pa ilgāku laika periodu, faktiski ir efektīvāk. Dažos veidos pētījums faktiski norāda pretējā virzienā.

Drīzāk es domāju, ka pareizais veids, kā par to domāt, ir tas, ko jūs darāt ar katru mirkli, ko pavadāt, ko mēģināt iemācīties. Jūs jau droši vien lasāt grāmatas, klausāties šo aplādi, mēģināt uzzināt lietas tieši tagad, un tāpēc varat pielāgot jau pavadīto laiku. Tajā pašā laikā jūs varat arī veikt nelielus mazus nepilna laika projektus.

Viens puisis, ar kuru atceros, ka runāju pētījumos, bija programmētājs. Viņš nodarbojās ar datu bāzes programmēšanu, un viņš vēlējās uzlabot savu karjeru. Es domāju, ka viņš strādāja aviokompānijā. Un viņš nolēma: 'Es tikai pamodīšos mazliet agrāk', un viņš gatavojās savam konkrētajam projektam, un viņš taisīja šīs tiešsaistes viktorīnas datu bāzes valodai, kuru viņš darīja. Patīkamākais ir tas, ka viktorīnas piespieda viņu domāt par diezgan detalizētiem jautājumiem, kas, iespējams, neparādās viņa ikdienas darbā. Tāpēc viņam patiešām bija jāapgūst viņa izmantotā programmēšanas valoda. Izrādās, ka viņš ne tikai apguva šo prasmi un ļoti labi pārvalda datu bāzes valodu, bet arī ļāva viņam sazināties ar dažiem cilvēkiem, kuri bija ļoti prestiži šāda veida datubāzes programmēšanas nišā. Un viņš beidzot ieguva jaunu darbu ar paaugstinājumu, un tas bija sava veida sapņu darbs un šāda veida lietas.

Šis ir diezgan maza projekta piemērs. Tas neradīs virsrakstu ziņas, bet, manuprāt, tas ir piemērs tam, kad koncentrēta mācību sērijas piemērošana ļoti konkrētam mērķim var dot lielus rezultātus par jūsu pavadīto laiku, pat ja tas nav 40 stundas nedēļā.

Brets Makkejs: Viss kārtībā. Tāpēc iedziļināsimies šajos ultramācīšanās principos, kurus atklājāt, balstoties uz savu pieredzi un grāmatas pētījumiem. Pirmais, kas, manuprāt, ir patiešām svarīgs, jo, manuprāt, tas kaut kā liek cilvēkiem domāt par mācīšanos citādi, un tā ir meta mācīšanās. Ko jūs domājat ar meta mācīšanos?

Skots Jangs: Meta mācīšanās būtībā ir tad, ja pirms vārda lietojat meta, parasti jūs domājat, ka tas attiecas uz sevi. Tātad meta mācīšanās ir vēl viens veids, kā pateikt mācīšanos par mācīšanos. Tas ir ārkārtīgi svarīgi, ja jūs uzņematies projektu, kuru pats plānojat iniciēt un vadīt, jo skolas priekšrocība ir tā, ka mācību programmu izstrādāja kāds, kurš zina priekšmetu. Viņi nolēma, ka labi, vispirms jums tas ir jāapgūst, un tad jums tas ir jāapgūst, un tad jūs uzzināt kaut ko citu.

Ar to ir problēmas. Es domāju, ka bieži vien skolās tiks uzsvērti mācību priekšmeti, kurus, iespējams, skolotājs uzskata par svarīgiem vai tāpēc, ka to viņi vienmēr ir mācījuši, un tas ne vienmēr nozīmē to, ka jūs visātrāk sasniegsiet savu rezultātu. Tas nenozīmē, ka tikai tāpēc, ka kāds to ir izveidojis par mācību programmu, viņš noteikti zina labāko veidu, kā jums mācīties jūsu konkrēto mērķu sasniegšanai.

Bet tajā pašā laikā tas ir izaicinājums, jo, ja es jums tagad teiktu: 'Labi, jums būs jāmācās kaut kas patiešām grūts.' Teiksim, jums būs jāapgūst mašīnmācīšanās. Jūs varētu justies: “Nu, man nav ne jausmas, kā to iemācīties. Es neko nezinu par šo tēmu. Kur jūs vispār sākat? ”

Pirmais punkts ir sākt mazliet pētīt, un tas var būt tikpat vienkārši kā Google meklēšana, kā es mācos šo priekšmetu. Es zinu, ka tas izklausās diezgan bez smadzenēm. Bet jūs vienkārši to meklējat Google tīklā, un jūs pavadāt pusstundu, stundu, varbūt pat divas stundas, tikai apskatot rezultātus. Jūs sāksit atrast grāmatas, resursus, atradīsit pārskatus par to, ko cilvēki ir teikuši par savu pieredzi, izmantojot šos dažādos rīkus, lai mācītos. Jūs uzzināsiet par dažādām metodēm. Un jūs arī sāksit labāk izprast, kas ir saistīts ar šīs prasmes apguvi. Tātad, tas ir ļoti svarīgs veida pirmais saskares punkts.

Es bieži iesaku, ja nopietni domājat par mācīšanos vai domājat, ka vēlaties kaut ko iemācīties, lai uzlabotu savu karjeru, pieņemsim, ka ejat soli tālāk un darāt to, ko es saucu par ekspertu intervijas metodi. Un šeit jūs izvēlaties kādu, kurš jau ir iemācījies prasmi, kuru vēlaties iemācīties, vai arī, ja jūs mēģināt izmantot prasmi, lai kaut ko paveiktu, iegūtu jaunu darbu, saņemtu paaugstinājumu utt., Tad atrodiet kādu, kam ir vēlamo lomu un būtībā intervējiet viņus un vaicājiet, kā viņi apguva prasmi un kādus soļus veica, lai nokļūtu tur, kur viņi šodien atrodas. Un tas bieži vien var atklāt arī to, kas varētu būt vajadzīgs, kādas ir grūtības, kādas lietas viņi būtu darījuši, kas ļautu viņiem iegūt šīs prasmes. Un tas nenozīmē, ka jums jāiet tieši tajā pašā ceļā, bet tas ļauj jums saprast, kāda ir noklusējuma pieeja, lai iegūtu labu šajā lietā.

Brets Makkejs: Es domāju, ka viena lieta, ko sākt, ir tikai noteikts mērķis. Tā ir viena lieta, ko es pamanīju, izmantojot visus piemērus, gan savus, gan cilvēkus, kurus grāmatā izceļat. Viņiem bija īpašs prasmju meistarības mērķis, pēc kura viņi mēģina iet. Ja jūs vienkārši sakāt: 'Es gribu iemācīties mašīnmācīšanos', tas ir grūts. Bet, ja jūs teicāt: 'Labi, es gribu iemācīties mašīnmācīšanos, lai es varētu veikt X projektu', tas palīdzēs jums precīzi pielāgot to, kas jums patiešām jāmācās darīt X.

Skots Jangs: Jā, un tā ir viena no lietām, kas, manuprāt, ir patiešām nenovērtēta, tikai runājot par to, patiesībā ir projekts. Es zinu, ka tas izklausās kā wow, labi, projekts, neatkarīgi no tā. Bet, kad es runāju ar cilvēkiem par viņu faktiskajiem mācīšanās centieniem, viņu neveiksme parasti nav tāpēc, ka viņi dara kaut ko ārkārtīgi neefektīvu, lai gan tas dažreiz notiek. Bet drīzāk tas ir tikai tāds: 'Nu, es domāju par klavieru apgūšanu, un tad nekas nenotika.' Vai arī: 'Es domāju par programmēšanas apgūšanu, un tad es tikai sāku to darīt mazliet, un tad nekas nenotika.'

Tāpēc es domāju, ka daudzās no šīm situācijām problēma ir tā, ka tur faktiski nav projekta. Vienkārši ir neskaidra sajūta, ka vēlaties kaut ko iemācīties vai kaut ko uzlabot. Tātad projekts atdala to, ka jūs faktiski izlemjat: “Labi, es gribu iemācīties šo lietu. Kā es to iemācīšos? Kādus resursus es izmantošu? Kā es pavadīšu laiku? Ko es darīšu, lai to iemācītos? ” Un es domāju, ka, ja jūs pat vienkārši izdzīvojat šo procesu, domājot par to, kam vajadzētu būt projektā, jūs būsiet jūdzes priekšā lielākajai daļai cilvēku, kuriem vienkārši ir kaut kāds neskaidrs priekšstats, ka viņi vēlas kaut ko iemācīties.

Brets Makkejs: Taisnība. Kad jūs runājāt, tas man lika domāt par ... mēs esam daudz runājuši par prasmēm, piemēram, par svešvalodas runāšanu, datorzinību apgūšanu, bet jūs to varētu darīt, piemēram: “Es gribu uzzināt par Otrā pasaules kara vēsturi . ” Tā vietā, lai lasītu tikai Otrā pasaules kara vēstures grāmatas, nejauši sakiet: 'Es līdz šī gada laikam uzrakstīšu referātu par X lietu' vai 'Es kaut kur lasīšu lekciju par Otrā pasaules kara vēsturi'. jo tas vēl vairāk virzīs jūsu mācīšanos.

Skots Jangs: Nu, jā, tas faktiski bija viens no cilvēkiem, ar kuriem es strādāju, strādājot pie grāmatas. Viņš vēlējās veikt projektu, kas nedaudz līdzināsies maģistra grādam militārajā vēsturē. Un acīmredzot šeit mēs nerunājam par superpraktisku priekšmetu, ja vien viņš neatgriezīsies un uzcels dažus ratus vai kaut ko citu. Tas ir ļoti teorētisks projekts. Šāda veida projektos tas bieži vien nonāk līdz ... labi, jums ir daudz jālasa ... kaut kas līdzīgs militārajai vēsturei nav iespējams. Bet bieži tas bija šāda veida saskarsmes punktu veidošana, kā es varu zināt, ka esmu iemācījies to, ko esmu iemācījies? Un tāpēc viņš nolēma, ka tas, kā viņš plāno to strukturēt, veic šāda veida grāmatu apskatus un pēc tam veido kaut kāda disertācijas darbu.

Tāpēc tas ir tuvāk tam, ko jūs faktiski darītu maģistra programmā, un tam ir iemesls. Ja jūs veicat šāda veida darbu tur, kur kaut ko ražojat, tas liek domāt par to daudz dziļāk, nekā tad, ja jūs vienkārši pārbaudāt, izlasāt šo grāmatu. Pārbaudiet, izlasiet to grāmatu.

Es domāju, ka daudzi cilvēki varētu piemērot līdzīgu mentalitāti, veicot mācīšanos visu veidu priekšmetos. Ko darīt, ja vēlaties izveidot savu MBA versiju? Tad jūs varētu saprast, labi, kas ir tas, ko cilvēki apgūst MBA, un kā es pārbaudīšu sevi? Kā es praktizēšu lietas un pēc tam kā to pielietošu savā karjerā vai biznesā?

Projekta izstrāde ir saistīta ne tikai ar pareizo materiālu izvēli, bet arī ar atpazīšanu, labi, kā es patiesībā iegūšu šo dziļumu? Kā es patiesībā saņemšu šīs atsauksmes, kas man saka, ka es mācos to, kas man jāmācās.

Brets Makkejs: Un šī ideja par projekta izveidi un tiešas atsauksmes saņemšanu iet uz nākamo ultralearning principu ir tiešās mācīšanās izvēle, nevis pasīvā mācīšanās. Tātad, ja mācāties svešvalodu, tiešā mācīšanās ir tā, ka dodieties uz Meksiku un katru dienu runājiet spāņu valodā, nevis vienkārši dariet Duolingo tiešsaistē.

Skots Jangs: Jā. Tāpēc es domāju, ka šim principam ir vienkārša versija, kuru, manuprāt, lielākā daļa cilvēku atpazīs un pieņems. Šī ir tikai ideja, ka, ja vēlaties kaut ko labi paveikt, jums tas ir jādara. Jūs nevarat vienkārši lasīt par to. Nevar dzirdēt, ka kāds par to runā. Jums faktiski ir jāveic tieša prakse. Izrādās, ka šis princips, manuprāt, ir mazliet dziļāks un mazliet pārsteidzošāks, kad jūs iedziļināties tā faktiskajā zinātnē. Un daļa no tā ir tā, ka lielākajai daļai cilvēku ir sajūta, ka smadzenes nedaudz atgādina muskuļus. Daudzi no mums izmanto šo metaforu, sasprindzinot garīgos muskuļus vai garīgās spējas.

Šai metaforai patiesībā ir gara vēsture. Ja jūs atgriežaties laikā, kad cilvēki skolā mēdza mācīties latīņu valodu un ģeometriju, tas bija laiks, kad fakultātes skatījums uz prātu, ideja, ka ir dažas atsevišķas spējas, un apmācot tās tāpat, kā jūs paceltu stangas vai hanteles ar rokām apmācīs jūsu bicepsu, ka, ja jūs veicat šāda veida vingrinājumus, nav svarīgi, ka tas, ko jūs mācāties, nav īpaši nozīmīgs vai svarīgs. Svarīgi ir tas, ka jūs sasprindzināt prātu un sasprindzināt prātu, jums vienkārši padosies lietas, kas saistītas ar šāda veida garīgiem muskuļiem. Tātad, tāpat kā tad, ja jūs veicat atspiešanos un stenda presi, stenda presi jūs patiešām nemēģināt pacelt šo svaru, bet, ja jums vēlāk kaut kas jādara, iesaistot krūšu muskuļus, jūs būsiet mazliet spēcīgāks.

Izrādās, ka smadzenes nemaz tā nedarbojas. Un izrādās, ka smadzenes patiesībā ir ārkārtīgi specifiskas, it īpaši, kad sākat mācīties lietas. Notiek tā, ka lietas, kuras jūs iemācāties, mēdz palikt saistītas ar situācijām un kontekstu, kurā jūs tās mācāties.

Tas var notikt divos veidos. Viens veids ir tas, ka mācoties jūs faktiski darāt kaut ko citu, nekā tad, kad jūs faktiski praktizējat. Tātad Duolingo piemērs ir uzskatāms piemērs šai problēmai ar pārskaitījumu, ka tas, ko jūs darāt lietotnē, skatās teikumu un pēc tam skatās vārdus vārdu bankā tālrunī un pieskaras tiem ar pirkstu. Tas nav nekas cits kā faktiski runāt valodā. Varbūt tas ietver tikai aptuveni 10% vai 20% pārklāšanos ar faktiskajām darbībām, kas jums jādara, runājot valodā, kas ietver vārdu iegūšanu no atmiņas. Viņi nebūs tavā priekšā. Atkal tos pārvēršot teikumos bez vārdu bankas, ražojot tos ar muti, pārliecinoties, ka esat saprotams, tiekat galā ar faktu, ka varbūt jūs nezināt šo vārdu un jums tas faktiski ir jāmeklē lidojumā. Ir daudz šo mazo prasmju, kuras Duolingo vienkārši nekad netiek praktizētas. Un tāpēc jums būs acīmredzamas problēmas ar pārsūtīšanu uz turieni.

Otrs iemesls, kāpēc pārsūtīšana var būt problēma, ir pat tad, ja prasme tiek nodota perfekti, pat ja jūs darāt tieši to pašu, bieži jūs neaktivizējat zināšanas, ja situācija un konteksts, kurā tās iemācījāties, atšķiras no kā jūs to lietojat. Daudzi pētījumi rāda, ka klasē jūs varat iemācīt studentiem konkrētu prasmju kopumu, un tad ir acīmredzams pielietojums, ka viņiem noteikti jāpielieto savas zināšanas. Un viņiem tas neizdodas, un veids, kā jūs varat domāt par to, ir tas, ka tad, kad viņi klasē mācījās daļu sava domāšanas veida: 'Ak, šīs ir zināšanas, kas man jāapgūst šajā situācijā' un kad jūs dodaties uz jaunu situāciju tas vienkārši neattiecas. 'Man tas nav jāizmanto.' Ideja ir tāda, ka jūs atkal vēlaties strādāt pēc iespējas ciešākā situācijā, jo tas sasaistīs jūsu atmiņu, lai jūs varētu atcerēties lietas, kas šajā situācijā patiešām ir svarīgas. Tātad izrādās, ka tas ir diezgan dziļš princips, kam ir daudz atziņu par to, kā mēs mācāmies, un tas vienkārši pārsniedz “vienkārši, jums ir jādara lietas, lai to iemācītos”. Lai gan tas ir acīmredzams secinājums.

Brets Makkejs: Es domāju, ka tas bija patiešām noderīgs ieskats, ideja par zināšanu pārnesamību. Jo es to esmu pieredzējis savā dzīvē. Viens piemērs, kad es gatavojos juridiskās skolas eksāmenam, LSAT, viņiem bija šīs loģiskās mīklas, kas ir daļa no testa. Es viņus iesūcu, kad es pirmo reizi sāku. Bet tad es viņos ļoti labi padevos. Es tos vienkārši praktizēju un mācījos, bet es nezinu, kā tas pārgāja uz citiem manas juridiskās izglītības aspektiem. Tiklīdz es biju pabeidzis darbu ar LSAT, es pilnīgi aizmirsu, kā darīt šīs loģiskās mīklas.

Skots Jangs: Nu, jūs zināt, kas ir smieklīgi, jo jūs runājat par loģiskām mīklas, un es domāju, ka viens no skaidriem šī brīža piemēriem šodien ir kritiskā domāšana. To, ka visi vēlas, mums ir jāizglīto cilvēki par kritisko domāšanu un mums jāpiedalās vairāk kritiskās domāšanas nodarbībās. Un es pat apmeklēju kritiskās domāšanas klasi. Man tas bija jādara kā daļa no manas nepamatotās. Es uzskatu, ka tie, iespējams, nedarbojas. Un viņi, iespējams, nedarbojas tieši šī iemesla dēļ, ka kritiskā domāšana nav mācībspēks. Tās patiesībā nav tikai jūsu spējas. Drīzāk, kas tas ir, vai tas ir daudz, daudz, daudz, daudz diezgan specifisku prasmju uzkrāšana. Tātad jūs zināt, ka, novērtējot, teiksim, uztura informāciju, jūs skeptiski izturēsieties pret kādu, kurš saka X, Y, Zed, jo jums ir zināms pasaules darbības modelis. Patiesībā nav tik vienkārši vienkārši iemācīt cilvēkiem modus ponens vai kaut ko tamlīdzīgu, un viņi var būt līdzīgi: “Aha. Jūs esat izdarījis kļūdainu paziņojumu, un tad es neklausos jūsu padomā. ” Cilvēki mēdz to nedarīt.

Es domāju, ka daudzos gadījumos, ja vēlaties iegūt vispārējas prasmes, tā trūkums ir tas, ka jums faktiski ir jādara daudz vairāk prakses, nekā cilvēki bieži saprot. Bet šī priekšrocība ir tā, ka, ja jūs zināt, ka izmantosiet šo prasmi noteiktā kontekstā, jūs varat dramatiski paātrināt mācīšanos, diezgan agri piesaistot savu mācīšanos attiecīgajam kontekstam. Tātad, ja jūs zināt, ka mācīsities valodu, lai sarunātos ar cilvēkiem, mēģinājumi praktizēt šīs sarunas palīdzēs daudz. Tagad tas var jums palīdzēt tik ļoti, cik vēlaties, lai saprastu filmas, kad tās skatāties, vai spētu lasīt romānu, bet tajā pašā laikā tas patiešām palīdzēs jums tajā, kas jums rūp.

Brets Makkejs: Labi, tāpēc izvēlieties tiešo mācīšanos. Tātad, tā vietā, lai vienkārši skatītos videoklipus tiešsaistē, patiesībā dariet to, ko mēģināt iemācīties, ir līdzņemšana.

Skots Jangs: Man jāsaka, ka lasīt un skatīties lietas nav slikti. Bieži vien tas ir jādara, lai kaut ko iemācītos. Bet tajā pašā laikā, cik daudzi no mums lasīja grāmatu, un tad tas ir mūsu ieguldījumu apjoms, un mēs nekad to nepārsniedzam. Mācība ir tāda, ka, ja mēs vēlamies reālu prasmi, tā vienkārši nav pietiekami laba.

Brets Makkejs: Labi, tāpēc cits princips ir urbšana. Un es domāju, ka cilvēki, iespējams, ir veikuši mācības skolā. Tā jūs iemācāties reizināšanas tabulas, kad jūs konjugējāt darbības vārdus svešvalodā, jūs vienkārši urbāt šo lietu atkal un atkal. Kā ultralearners padara urbšanu efektīvāku?

Skots Jangs: Pareizi, tāpēc es domāju, ka daļa no grūtībām, un tas ir sava veida izaicinājums, ir tāds, ka bieži, kad mēs mācāmies skolā un mums ir mācības, mums tos vienkārši piešķir. Vienkārši veiciet šīs problēmas. Labi. Un tad jūs darāt šīs problēmas. Un tas jūtas bieži patvaļīgi, garlaicīgi. Es atceros, kā skolā veicu treniņus un domāju: “Kāpēc mēs to darām? Kāda ir šī iespējamā saistība ar reālo pasauli? ”

Es domāju, ka ar urbšanu ir divi jautājumi. Viens no viņiem nezina, kāpēc jūs veicat treniņu, kas bieži notiek skolā. Vai tas jums tikko ir pateikts. Jums nav īstas sajūtas: 'Ah, labi, man šī lieta ir jāapgūst, un man tā jāapgūst atsevišķi, lai es varētu to patiešām labi apgūt.'

Un otrā lieta, ko es domāju par treniņiem, ir tā, ka bieži tās tiek vienkārši piešķirtas visiem tieši tāpat. Tāpēc viņus nemotivē novērojums par jūsu pašu stiprajām un vājajām pusēm, bet viņiem viss ir kārtībā, visi to dara tagad. Visi veic šo gramatikas vingrinājumu. Visi mācās to pašu vārdu krājumu sarakstu. Tas, kā man patīk to apskatīt, un tas, kā es domāju, ka ultralearners diezgan labi dara lietas, ir tas, ka faktiski ir lielāks process, kurā treniņi ir tikai mazāka daļa.

Lielāks process sākas ar kādu tiešu praksi. Jūs faktiski mēģināt izmantot prasmi. Un tad jūs veicat mazliet analīzi. Jūs mēģināt sev pateikt: 'Labi, ja es vēlos turpināt uzlaboties, kādas šīs prasmes daļas es varētu izolēt un praktizēt atsevišķi, lai es patiešām varētu visu uzmanību pievērst tam, lai viņus labi iemācītos?' Es domāju, ka, ja jūs uzdodat šos jautājumus, tad treniņi nekļūst par šāda veida garlaicīgu darbu, kas jums jādara. Viņi faktiski kļūst par mazliet radošu vingrinājumu.

Ņemsim, piemēram, rakstīšanu. Ja vēlaties kļūt labāk kā rakstnieks, tas tagad nav īpaši viegls process, lai noskaidrotu, kādi ir treniņi, kas jums jādara. Jums ir jādomā par to, kas ir labi rakstīšanas dažādie komponenti, tāpēc ir tādas lietas kā virsrakstu rakstīšana un pārliecināšanās, ka lietojat pareizos vārdus, kā arī veicat pētījumus, humoru un stāstus, kā arī visādas lietas. Un tad, ja jūs sev jautājat: 'Labi, kā es labāk uzrakstīšu virsrakstus?' Nu, tagad tas nav vienkārši kārtībā, bet jūs vienkārši gatavojaties veikt šo uzdevumu un uzrakstīt 50 virsrakstus. Tagad, ko jūs darāt, jums patiešām ir mazliet sava veida mini projekts: 'Labi, kā es varētu iegūt labu šajā konkrētajā prasmē?'

Ultralearners, kurus es satiku, bieži vien ļoti labi spēj nojaukt sarežģītas prasmes un strādāt pie komponentiem. Viens no manis pieminētajiem cilvēkiem Ēriks Barone, kurš izstrādāja pats savu videospēli, sākumā patiesi cīnījās ar mākslu. Un tāpēc viņš to darīja, viņš izveidoja ķekaru mākslas un tad viņš teica: 'Labi, kas ir tā lieta, kas man nepatīk?' Vienā gadījumā viņš teica: “Man nepatīk krāsas. Es neuzskatu, ka tas ir ļoti dinamiski. Tas šķiet kaut kā blāvi. ” Viņš faktiski devās un ieguva grāmatu par krāsu teoriju, un viņš to pētīja. Un esiet līdzīgs: 'Labi, tagad es varu atgriezties un pieiet tam jaunā veidā ar lietām, ko esmu iemācījies par šo savas prasmes konkrēto aspektu.' Es uzskatu, ka tā ir daudz vērtīgāka pieeja nekā tas, kā to parasti risina skolās.

Brets Makkejs: Jā, es izmantoju to pašu izdomāšanu, veicot analīzi, lai noskaidrotu, pie kā jums jāstrādā, kas jums jāapgūst, kad es biju juridiskajā skolā. Atgādināšu juridiskās augstskolas piemēru, jo tā bija pēdējā reize, kad es patiešām veicu smagu mācību projektu. Bet ar juridisko rakstu, tāpēc juridiskajā rakstā viņi pievērš priekšroku īsumam un kodolīgumam, vienlaikus nododot jums nepieciešamo informāciju. Tātad, ko es darītu, es atrastu verbālu literatūru, kas ir vienkārši izteiksmīga, nevajadzīgi izteikta, un tad redzētu, vai es varētu to noraidīt daudz kodolīgākā veidā, kas joprojām sniedz sākotnējo nozīmi. Un es to vienkārši darītu vēl un vēl. Tas ir patiešām grūti. Bet bija lietderīgi izdomāt, labi, tā vietā, lai lietotu šos trīs vārdus, jūs varat vienkārši izmantot šo vienu vārdu. Vai arī jūs varat novērst šo lietu. Tas man bija noderīgs treniņš.

Skots Jangs: Pilnīgi.

Brets Makkejs: Vēl viens ultralearning princips ir šī izguves ideja, un tā iegūšanai izmanto testēšanu. Parasti testēšanu mēs domājam par veidu, kā parādīt, ka esam apguvuši prasmi. Tā joprojām ir daļa no ultralearning. Bet jūs mācību procesā faktiski izmantojat testēšanu. Tātad, kā testa kārtošana dažreiz pat pirms kāda priekšmeta pārzināšanas var palīdzēt to apgūt vēl vairāk?

Skots Jangs: Izgūšana ir vēl viens no šiem dziļajiem principiem, kas izklausās: labi, jā, es sākumā to dabūju. Bet, ja jūs to patiešām izpētīsit, jūs sapratīsit, ka tas faktiski ietekmē daudzas jūsu dzīves jomas, kurām nav nekāda sakara ar testēšanu, nekā ar studijām. Ja jūs patiešām dziļi saprotat šo principu, varat to pielietot, varat redzēt daudz situāciju. Jūs esat līdzīgs: 'Ak, tāpēc es to nevaru atcerēties.'

Es tikai īsi paskaidrošu principu, izmantojot pētījumu, kuru veica Džefrijs Karpicke un Dženels Blants. Man patīk šis pētījums, jo tas tikai parāda šāda veida… tas ir kā ideāls, kraukšķīgs pretintensīvs pētījums, kurā cilvēki domā vienu, bet realitāte ir pretēja.

Viņi darīja, ka viņi paņēma studentus un sadalīja tos dažādās grupās. Un viena no grupām viņiem lika atkārtot recenziju, kas ir ļoti izplatīta mācību tehnika. Daudzi studenti to dara tur, kur jūs vienkārši kaut ko lasāt, un tad, kad jums ir vairāk laika, jūs to turpināt lasīt. Jūs to lasāt vēl un vēl, un vēl un vēl. Daži studenti darīs kaut ko nedaudz sarežģītāku par šo. Viņi pārkopēs piezīmes vai izmantos īpašus marķierus vai pildspalvas. Bet tā būtībā ir tāda pati darbība.

Otra grupa, kurai viņiem bija jāveic bezmaksas atsaukšana, kas ir nedaudz atšķirīgs. Kur jūs to vienreiz izlasījāt, un tad jūs aizverat grāmatu. Jums nav atļauts to atkal atvērt, un jums vienkārši jāmēģina pēc iespējas vairāk atcerēties no teksta. Tāpēc to sauc par bezmaksas atsaukšanu, jo nav jautājumu vai uzvedņu. Mēs pat nerunājam par prakses pārbaudes vai zibatmiņu veikšanu. Mēs burtiski runājam tikai par grāmatas slēgšanu, kas bija grāmatā. Pēc tam, kad tas bija izdarīts, viņi jautāja dalībniekiem, cik labi, viņuprāt, viņi ir iemācījušies materiālu. Cilvēki, kuri veica atkārtotu recenziju, cilvēki, kuri to atkal un atkal lasīja, sev atzina patiešām augstas atzīmes. Viņi domāja, ka tiešām ir iemācījušies un sapratuši materiālu.

Turpretī tie, kas veica brīvu atsaukšanu, sev piešķīra briesmīgas atzīmes. Viņi ir šādi: “Ak Dievs, tas bija tik grūti. Es vispār neko nevaru atcerēties. Tas bija briesmīgi. Es nedrīkstu to ļoti labi zināt. Pārbaudē, visticamāk, gūšu sliktus rezultātus. ” Smieklīgi ir tas, ka jūs faktiski dodat viņiem pārbaudi, tas ir pilnīgi pretēji. Tiem, kas veica brīvu atsaukšanu, testā veicas daudz labāk nekā tiem, kuri atkārtoja recenziju, neraugoties uz intuīciju par to, cik daudz viņi iemācījās, rādot pretējā virzienā.

Acīmredzot pirmais secinājums tam ir tas, ka lielākā daļa studentu mācās šausmīgi. Ja vēlaties faktiski atcerēties lietas testos, grāmata ir jāaizver un jāprakti to atcerēties. Uz to nevar vienkārši skatīties vēl un vēl. Veids, kā studē lielākā daļa studentu, ir atvērtas grāmatas veids, kurā jums priekšā ir materiāls, kuru mēģināt iemācīties. To nepiespiež atsaukt. Tagad jums nav jāveic bezmaksas atsaukšana, lai gan bezmaksas atsaukšana ir diezgan elastīga tehnika. Varat veikt tādas darbības kā atsauktā atsaukšana, kas ir kā zibatmiņas. Jūs varat darīt tādas lietas kā prakses testi. Prakse ir ārkārtīgi noderīga, jo īpaši attiecībā uz problēmām, kurās jums jāatrisina problēmas. Ja jums ir darīšana ar fiziku vai kaut ko citu, prakses pārbaude, iespējams, būs vērtīgāka par brīvu atsaukšanu. Bet šī pati ideja ir šeit visā. Ka jūs mēģināt atrisināt problēmu, atbildiet uz jautājumu, atcerieties teikto, patiesībā neskatoties uz atbildi.

Acīmredzot tas attiecas uz studijām, taču viena vieta, par kuru daudzi cilvēki nedomā, ir jūsu ikdienas dzīvē. Es runāju ar kādu, kurš gatavojās lielai runai, kas viņiem bija jādara. Un kā lielākā daļa cilvēku gatavojas savai runai? Šī persona klusējot atkal un atkal lasīja savas biļešu kartes, lai labi, šādi es iegaumēšu savu runu. Un es esmu līdzīgs: “Nē, nē, nē, tas ir nepareizs veids, kā to izdarīt. Jums ir jānoliek zibspuldzes, jānoliek zīmītes, jāmēģina uzstāties. Acīmredzot tas notiks bezgalīgi, jo jūs to vēl neesat iegaumējis. Bet, kad jūs iestrēgstat un neesat pārliecināts, kas noticis, tikai tad mēģiniet to apskatīt. ” Jums faktiski ir jāprakti to atcerēties un atcerēties, nevis tikai lasīt.

Tas izrādās stabils rezultāts, kas ietekmē mūsu spēju atcerēties daudzas lietas mūsu dzīvē. Ne tikai lietas, kuras mēs mācāmies, bet arī lietas, ko lasām no grāmatām, sarunās dzirdētas lietas, visdažādākās lietas, un tas ir kaut kas, kas mums bieži pietrūkst, kad mēs patiešām vēlamies pārliecināties, ka mums ir zināšanas mūsu iekšienē galva.

Brets Makkejs: Liels princips ir klausīties jūs. Ja mācīties nav grūti, jūs, iespējams, nemācāties. Ja mācīšanās šķiet viegla, jūs, iespējams, patiešām to nemācāties. Ja jūs necenšaties mēģināt atcerēties un pārbaudīt, tas, iespējams, ir pārāk viegli. Jūs to faktiski nemācāties. Pat ja jūs domājat, ka to mācāties.

Skots Jangs: Jā, tāpēc tas patiesībā ir patiešām interesants moments, jo es vilcinos teikt, ka pati grūtība vienmēr ir laba, jo jūs varat izveidot lietas: 'Labi, es iemācīšos savu fizikas mācību grāmatu, un tas viss notiks ķīniešu valodā. Tas būs ļoti grūti, tāpēc es labi iemācīšos fiziku. ” Nu varbūt ne. Ja jūs nerunājat nevienā ķīniešu valodā, jūs, iespējams, neko nesaprotat, un tāpēc jūs neiegūstat tik lielu vērtību.

Tomēr, sakot, ir daudz virzienu, kur efektīvāka taktika, tātad tieša prakse, izguve, daudzas lietas, kas labāk darbojas mācīšanās nolūkā, izrādās, ka tās ir garīgi smagākas un grūtākas. Man patīk domāt par to, ka smadzenes ir sava veida enerģijas taupīšanas ierīce. Ja tai nav kaut kas jāapgūst, tas, iespējams, arī nebūs. Tas atradīs veidu, kā sasniegt rezultātu, faktiski neveicot dārgas izmaiņas jūsu iekšējā nervu sistēmā, lai šīs zināšanas faktiski iekodētu un iemiesotu.

Ja jūs spējat kaut ko paveikt, nenokļūstot prasmēs, tad šī vide, iespējams, nemudinās jūs pēc noklusējuma apgūt prasmi. Ultralearners šķir tas, ka viņi ir apņēmušies patiešām apgūt šīs prasmes, un tāpēc viņi apzināti izvēlēsies noklusējuma opciju. Viņi izvēlēsies veikt izguves praksi, nevis pārskatīšanu. Viņi izvēlēsies veikt tiešo praksi, pat ja ir jautrāk spēlēt lietotnē vai vienkārši skatīties YouTube videoklipu.

Tāpēc viņi spēj iegūt lieluma rezultātus, jo, ja jūs koncentrējat laiku un enerģiju uz to, kas faktiski darbojas, piemēram, pētījumā ar izgūšanu salīdzinājumā ar pārskatu, jūs faktiski uzzināsiet ātrāk, jo pavadītais laiks būs daudz efektīvāk attīstīta.

Šajā konkrētajā atgūšanas gadījumā ir viens pētnieks R.A. Bjorkam, un viņam ir īpaša teorija, ko sauc par vēlamām grūtībām, kas īpaši attiecas uz šo izguves ideju. Un tas būtībā saka, jo grūtāk ir kaut ko iegūt, ja jums to izdodas veiksmīgi iegūt, jo labāka būs ietekme uz jūsu ilgtermiņa atmiņu.

Tātad tas rada sava veida interesantu kompromisu, kuru vēlaties, lai tas būtu pietiekami grūts jautājums, par kuru patiesībā jums ir jācīnās, lai saņemtu atbildi, bet ne tik grūti, lai jūs, iespējams, neko neatcerētos. Šāda veida pareizā balansēšanas punkta atrašana var būt nedaudz sarežģīta, taču šķiet, ka pamatojums ir tāds, ka, ja kaut ko bija diezgan viegli iegūt, tam varētu būt arī pārāk daudz mājienu, pārāk daudz konteksta specifikas, un tas var arī nozīmēt, ka tas parasti ir mazāk noderīga. Piemēram, ja jūs uzdodat jautājumam daudz padomu, atceroties atbildi, tas mēdz būt mazāk izdevīgs nekā tad, ja, teiksim, jums ir diezgan neskaidrs jautājums vai jautājums, kas jums patiesībā nedod tik daudz Ja jūs tomēr varat atcerēties šīs detaļas, ilgtermiņā tā mēdz būt labāka.

Brets Makkejs: Šī ideja, ja tas ir grūti, jūs, iespējams, to mācāties. Es to saku savam dēlam. Viņam ir deviņi. Viņš ir līdzīgs: 'Ak, tas ir tik grūti.' Es saku: 'Tas nozīmē, ka jūs mācāties.' Ir labi.

Vēl viens princips ir atgriezeniskā saite. Atsauksmes, īpaši negatīvās atsauksmes, vienmēr ir grūti iegūt. Kā ultramācītājs rīkojas ar negatīvām atsauksmēm? Vai viņi to vienkārši izbauda. Viņi domā: 'Ak, tas ir lieliski, ka kāds saka, ka tas ir nepieredzējis.'

Skots Jangs: Nu, ne vienmēr. Man nepatīk saņemt negatīvas atsauksmes. Ja kāds raksta negatīvu recenziju par manu grāmatu, man arī nepatīk to lasīt. Es joprojām esmu cilvēks. Tāpēc es domāju, ka cilvēki, kas ir ultramācēji, es nedomāju, ka viņi atstāj savu cilvēcisko identitāti pie durvīm, un viņi ir: 'Es tikai kļūšu par atgriezeniskās saites mašīnu, un jūs varat man pateikt visu, ko vēlaties.' Drīzāk es domāju, ka mēs pieņemam, ka, ja mēs mēģināsim apgūt prasmi, mēs bieži sastopamies ar neērtu pieredzi.

Tas nav tik daudz, ka jums tas patīk un ka jums patīk, ka jums ir jādara visas šīs nomākošās un dažreiz sāpīgās lietas, bet jūs saprotat, ka tas, ko jūs darāt, ir pietiekami svarīgs, lai to pamatotu. Tas, ko jūs varat darīt bieži, ir atgriezeniskās saites strukturēšana.

Kad mēs runājam par atgriezenisko saiti, es domāju, ka ir divas svarīgas lietas. Viens no tiem ir atgriezeniskās saites kalibrēšana atbilstoši jūsu līmenim. Es domāju, ka mums ir intuīcija, ka, ja mēs saņemtu grūtākas atsauksmes, asākas atsauksmes, mēs, iespējams, uzlabotos. Un es domāju, ka daudzos scenārijos tas, iespējams, ir tā, jo saņemtās atsauksmes, iespējams, ir pārāk maigas. Tas nav pietiekami griezts, it īpaši, ja prasmi esat iemācījies ilgu laiku un jūties ērti to izmantot, jā, tas, iespējams, būs pārāk viegli. Bet tajā pašā laikā ir gadījums, kad jūs iestatāt joslu pārāk augstu, un tas vienkārši neizdodas, neizdodas, neizdodas, neizdodas, nepareizi, nepareizi, nepareizi, nepareizi. Un tad arī jūs nesaņemat lielu labumu no atsauksmēm.

Un kur atgriezeniskā saite šķiet izdevīgāka, tur ir daudz informācijas. Viens no informācijas kalibrēšanas veidiem ir tas, cik daudz jūs varat sagaidīt atsauksmes. Ja jūs zināt, ka saņemsit labas atsauksmes, tad, kad to saņemat, tas patiesībā nesaka jums kaut ko jaunu. Ja jūs zināt, ka jums kaut kas neizdevās, un kāds jums saka, jums tas neizdevās, atkal tas patiesībā nesaka jums kaut ko jaunu.

Saldā vieta ir tad, kad neesat pārliecināts, kādas būs atsauksmes. Jūs neesat pārliecināts, vai tas būs pozitīvs vai negatīvs rezultāts. Jūs neesat pārliecināts, ko kāds teiks par to, kas jums jāuzlabo jūsu sniegumā. Es domāju, ka mēģinājums iegūt šo pareizo grūtību zonu ir liela daļa no tā, ko ultramācītāji dara, kad viņi meklē pareizo atgriezeniskās saites vidi. Bieži vien jūs varat pielāgot mazus ciparnīcas savā attieksmē pret lietām, lai jūs varētu nokļūt šajā saldajā zonā.

Viens no piemēriem, ko izmantoju konkrētajā nodaļā, bija Kriss Roks. Viņš dodas uz šiem mazajiem komēdiju klubiem, lai strādātu pie savas komēdijas. Viņš ir slavens komiķis, tāpēc tikai tas, ka viņš ir, ir tāds baudījums auditorijai, ka viņam patiesībā nav jābūt tik smieklīgam, lai viņus ieskaidrotu. Tas, ko viņš dara, viņš apzināti samazina savu sniegumu. Viņš apzināti sniedz jokus mazliet sliktāk, nekā to darītu uz skatuves. Viņam nav tāda paša perforatora un tāda paša veida piegādes stila, ar kādu viņš ir slavens, jo viņš zina, ka, ja to piegādā Krisa Roka veidā, viņš var kaut kā padarīt kaut ko smieklīgu. Un tas, ko viņš vēlas zināt, ir pats par sevi smieklīgs. Tātad jūs varat redzēt, ka viņš kaut kā pielabo šo ciparnīcu, lai viņam faktiski būtu iespēja izgāzties. Viņam ir iespēja izdomāt joku, ko viņš teiktu, neviens par to nesmejas. Es domāju, ka tas ir kaut kas, kas ir ļoti svarīgi, izmantojot jūsu pašu atsauksmes, ir iemācīties pielāgot un atrast šo saldo vietu.

Brets Makkejs: Un tas ir arī noderīgi, ja domājat par atgriezenisko saiti, lai saprastu, vai persona, kurai es saņemu atsauksmes, ir noderīga persona, no kuras doties, lai saņemtu atsauksmes. Dažreiz jūs varat iet jautāt vecākiem vai sievai. Viņi, iespējams, nesniegs jums vislabākās atsauksmes.

Skots Jangs: Jā, tavs labākais draugs. Ko jūs domājat par manu biznesa ideju? Es domāju, ka vēl viena lieta, kas ir ļoti svarīga, izmantojot atgriezenisko saiti, ir atzīt, ka tā ir sava veida dvīņu problēma. No vienas puses, daudzi no mums nesaņem nekādu atgriezenisko saiti, un tāpēc mums, iespējams, jāsaņem vairāk atsauksmju nekā šobrīd. Bet, no otras puses, un tas ir sava veida grūtākais elements, paziņojot par šo ideju, ir tas, ka mums faktiski ir jāfiltrē arī vairāk atsauksmju.

Mums ir jāiegūst vairāk atgriezeniskās saites veida piltuves priekšējā daļā, bet mums faktiski arī jāsamazina piltuve. Tā kā daudzi cilvēki saņem ļoti maz atsauksmju, bet viņi reaģē uz visu to, kas ir kaut kā slikta kombinācija. Jo daudz atsauksmju vienkārši nav tik informatīvas. Piemēram, mēs abi esam rakstnieki, un, kad es rakstu rakstu, ja es lūdzu atgriezenisko saiti par to, esmu pārliecināts, ka daži komentāri runās par lietām, kas patiesībā nav tik būtiskas tas raksts labāk. Tas ir šīs personas viedoklis. Šī konkrētā ideja mani personīgi neuzrunāja. Tas nav svarīgi.

Bet tajā pašā laikā, ja nesaņemat nekādu atgriezenisko saiti par rakstīto, jūs to neuzlabosiet. Bet, ja jūs arī reaģējat pārmērīgi, jūs uzrakstījāt vienu rakstu, un pēc tam tas patiešām kļuva populārs kādā vietnē, labi, tāpēc tagad tas ir visu manu rakstu paraugs nākotnē. Tā arī ir slikta ideja. Tāpēc mums ir ne tikai jāsaņem vairāk atsauksmju, bet arī jāfiltrē un jāapstrādā tā, lai mēs nepieļautu pārmērīgu reakciju uz informāciju, vismaz vairāk nekā mēs faktiski varam iegūt no pieejamās informācijas.

Brets Makkejs: Tātad grāmatā ir citi principi, kurus jūs izceļat, bet parunāsim, teiksim, pamatojoties uz sarunām, kāds to klausās, un viņi ir līdzīgi: 'Es gribu sākt ultralearning projektu'. Vai ir projekti, kas, jūsuprāt, ir labi, lai ar to saslapinātu kājas?

Skots Jangs: Es domāju, ka labākais iesāktais projekts ir tāds, kas jūs visu laiku ir apēdis. Es domāju, ka, ja jūs patiešām to dziļi pārdomājat, mums visiem ir viens no šiem projektiem. Mums visiem ir tāda lieta: 'Es tiešām gribēju darīt X, bet es to nekad nekad nedarīju.' Un tā varētu būt valodas mācīšanās, tā varētu būt instrumenta spēle. Tas pat varētu kaut ko darīt jūsu karjeras labā. “Es ienīstu runu teikšanu. Katru reizi, kad man ir jāceļas un jāsaka runa, man ir gandrīz nervu sabrukums. Es vēlos, lai es vienkārši varētu droši uznākt tur un vienkārši apžilbināt cilvēkus uz skatuves. ” Vai arī: 'Es vienmēr gribēju to darīt, bet nekad to nedarīju.'

Manuprāt, vissvarīgākais faktors ir izvēlēties to projektu, par kuru jūs patiešām esat sajūsmā. Ka tas ir kaut kas tāds, ko formulējot un aprakstot, tas ir wow, vai tas nebūtu forši. Vai tas nebūtu aizraujoši. Jo, ja es jums vienkārši saku, hei, matemātikas apguve ir svarīga. Jums vajadzētu mācīties matemātiku, taču jūs neesat sajūsmināts par matemātikas apgūšanu, tā būs īsta cīņa. Tā būs cīņa, lai veiktu tādas lietas kā tieša prakse un izgūšana, jo tās radīs zināmu diskomfortu. Es domāju, ka tāda projekta izvēle, kas jūs patiešām aizrauj, un kaut kas tāds, par kuru jūs varat sākt apsēsties, ir īstais galvenais sākumpunkts. Tāpēc katram cilvēkam tas būs atšķirīgs, un es negribētu teikt, ka jāsāk pareizi vai nepareizi. Bet es domāju, ka nepareizs projekts, ar kuru jāsāk, ir tāds, kāds jūs esat: 'Ugh, jā, es domāju, ka es to izdarīšu.'

Brets Makkejs: Nu, Skot, šī ir bijusi lieliska saruna. Kur cilvēki var doties, lai uzzinātu vairāk par grāmatu un jūsu darbu?

Skots Jangs: Jā, lai jūs varētu doties uz manu vietni scotthyoung.com. Tas ir S-C-O-T-T-H-Y-O-U-N-G.com. Un jūs varat arī apskatīt grāmatu. Tas ir vietnē Amazon, Barnes & Noble. Ja vēlaties klausīties audiogrāmatas, ko es zinu, ka daudzi cilvēki to dara, es to arī stāstīju vietnē Audible, lai jūs to varētu klausīties arī tur.

Brets Makkejs: Un jūs to varat klausīties 1,5 reizes lielākā ātrumā.

Skots Jangs: Jā, jā, jūs varat vienkārši izlaupīt to.

Brets Makkejs: Taisnība. Nu, Skots, paldies par veltīto laiku. Tas ir bijis prieks.

Skots Jangs: Liels paldies par mani.

Brets Makkejs: Mans šodienas viesis bija Skots Jangs. Viņš ir grāmatas Ultralearning autors. Tas ir pieejams vietnē amazon.com un grāmatnīcās visur. Plašāku informāciju par viņa darbu varat atrast viņa vietnē scotthyoung.com. Apskatiet arī mūsu izstādes piezīmes vietnē aom.is/ultralearning un atrodiet saites uz resursiem, kur mēs dziļāk iedziļināmies šajā tēmā.

Nu, tas aptver vēl vienu AOM Podcast izdevumu. Apskatiet mūsu vietni artofmanliness.com, kur varat atrast mūsu podcast arhīvus, kā arī tūkstošiem gadu gaitā rakstīto rakstu par fizisko sagatavotību, kā būt labākam vīram, labākam tēvam, personīgajām finansēm. Jūs to nosaucat, mēs esam to ieguvuši.

Un, ja vēlaties izbaudīt AOM Podcast epizodes bez reklāmām, varat to izdarīt, izmantojot Stitcher Premium. Dodieties uz Stitcher Premium, reģistrējieties, izmantojiet koda pārvaldību sava mēneša bezmaksas izmēģinājumam. Kad esat reģistrējies, lejupielādējiet lietotni Stitcher Android vai iOS ierīcēs, un jūs varat sākt baudīt AOM Podcast epizodes bez reklāmām.

Un, ja jūs to vēl neesat izdarījis, es būtu pateicīgs, ja veltītu vienu minūti, lai sniegtu mums atsauksmi par iTunes vai Stitcher. Tas ļoti palīdz. Un, ja jūs to jau esat izdarījis, paldies. Lūdzu, apsveriet iespēju dalīties šovā ar draugu vai ģimenes locekli, kurš, jūsuprāt, no tā kaut ko iegūs.

Kā vienmēr, paldies par nepārtraukto atbalstu. Līdz nākamajai reizei tas ir Brets Makkejs, kas atgādina ne tikai klausīties AOM Podcast, bet arī dzirdēto.